PAT - Constanza Balaguera

PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL

Elaboración de un Plan de Acción Tutorial - PAT, que pueda ser utilizado como para orientar un curso o Diplomatura en UNAD y contenga los factores que constituyen las formas de mediación al interior de un curso virtual.

Grupo #	17
Participante	Constanza Balaguera Balaguera

PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL
Planificación	Red de docentes	Licenciados en Ciencias de la educación, Filosofía y letras.
	Otros profesionales	Profesionales de apoyo técnico: Ingeniero de sistemas, diseñador gráfico, corrector de estilo. Profesionales de apoyo en plataforma, Coordinador de la escuela de formación, Director de grupo, tutor. Profesionales de apoyo académico: Licenciados en idiomas, licenciados en filosofía y letras, pedagogos.
	Estudiantes	Estudiantes de primer semestre de formación universitaria e investigadores.
	Perfil del plan	La habilidad para escribir o redactar textos  no es algo que se aprende de memoria o por herencia familiar, es una habilidad que forma parte de la competencia comunicativa, y que se desarrolla y fortalece a través de diferentes técnicas, de la práctica y de un proceso de evaluación y autoevaluación constante y permanente. El plan de acción tutorial sobre redacción de textos escritos es relevante puesto que busca ofrecer a los estudiantes de primer semestre un espacio propicio para identificar sus debilidades y fortalezas en cuanto al desarrollo de la competencia de producción textual. A través de la interacción mediada por las herramientas web los estudiantes producirán diferentes textos escritos en forma individual y colaborativa, como resúmenes, ensayos, informes, etc… los cuales serán el insumo necesario para la realización de ejercicios que aporten al proceso de redacción y producción textual. Así mismo evaluarán y revisarán sus escritos y los de sus compañeros
	Duración	El Plan de Acción Tutorial se desarrollará durante 8 semanas para un total de 40 horas.
Diseño	Necesidades	A través de la lectura de algunos trabajos presentados por los estudiantes, se evidencian debilidades en la redacción, la ortografía y, la coherencia y cohesión, de aquí surge la necesidad de trabajar con los estudiantes para fortalecer la habilidad escritora e incrementar la producción escrita con fines académicos, la cual redundará en la generación de escritos de reflexión y científicos que sean aptos para ser publicados. Este curso es un apoyo complementario a la comprensión y desarrollo de las actividades académicas de nuestros estudiantes.
	Objetivos	Los objetivos del Plan de Acción Tutorial son: ü  Desarrollar la competencia textual de los estudiantes. ü  A través de escenarios apoyados en herramientas tecnológicas se busca sensibilizar a los estudiantes en el desarrollo de habilidades de producción textual. ü  Interactuar de manera colaborativa mediante la discusión en pequeños grupos de trabajo para lograr avances en la producción escrita de los estudiantes.
	Recursos	·         Plataforma Virtual UNAD ·         RED: Recursos Educativos Digitales. ·         OVI: Objetos Virtuales de Información ·         OVA: Objetos Virtuales de Aprendizaje ·         Foros colaborativos ·         Chat ·         Maletín de herramientas ·         Herramientas digitales colaborativas: Google docs, one note, wiki, blog, wix, webquest. ·           Webconference. ·           Biblioteca ·           Sala de capacitación virtual ·           Videos y documentos bibliográficos
Implementación	Espacios	Agenda Guía de aprendizaje Correo interno Foros del curso Video chat y webconference Encuentros presenciales (si están proyectados) Rúbrica de evaluación Entorno de conocimiento Entorno de trabajo colaborativo Entorno de aprendizaje práctico Entorno de seguimiento y evaluación.
	Estrategias didácticas	“El acto de escribir se compone de tres procesos básicos: hacer planes, redactar y revisar, y de un mecanismo de control, el monitor, que se encarga de regularlos y de decidir en qué momento trabaja cada uno de ellos.”  (Cassany, 2014) Las estrategias que se utilizaran dentro del desarrollo del curso serán los siguientes: ü  Estrategias de aprendizaje autónomo: lecturas, videos, prácticas individuales. ü  Estrategias de aprendizaje colaborativo: Foros, wikis, blog, webquest.
	Acciones/Actividades	·         Publicación de material teórico como lecturas y artículos de apoyo a las diferentes temáticas.. ·         Publicación oportuna de las Guías de aprendizaje ·         Espacios de encuentro sincrónico como el chat y la web conference para ampliar los contenidos de cada unidad y aclarar las dudas que surjan sobre cada tema. ·         Discusión de los resultados del trabajo colaborativo a través del foro de cada unidad. ·         Evaluación de la apropiación de conocimientos por medio de las rúbricas diseñadas para este fin.
Evaluación	Criterios	Los criterios a tener en cuenta para la acción tutorial desde lo evaluativo, son: ü  Participación. ü  Puntualidad en la realización y entrega de las actividades. ü  Coherencia en los contenidos. ü  Coherencia gramatical. ü  Coherencia semántica. ü  Apropiación de los recursos y herramientas digitales. ü  Manejo de la plataforma virtual. ü  Manejo de Normas APA.
	Momentos	Autoevaluación: A través de los saberes previos y de preguntas de autorreflexión el tutor invitará al estudiante para que considere su proceso de aprendizaje; teniendo en cuenta, que la autoevaluación es la evaluación que uno hace de sí mismo o de algún aspecto o actividad propios (RAE, 2017).   Heteroevaluación: El tutor evaluará el aprendizaje de cada estudiante a través de las diferentes herramientas y desde los criterios de evaluación dados. Coevaluación: se realizará a través de la interacción grupal entre los participantes: estudiante, mediador, estudiante – estudiante.
	Procedimientos	·         Creación de Foro de discusión ·         Establecer horario de chat  ·         Comunicación a través de Skype, Whatsapp, Hangout  ·         Elaboración de matriz de evaluación para el desarrollo de cada una de las actividades ·         Establecer el calendario para la entrega de cada actividad.

		Acompañamiento individual	Acompañamiento a grupos colaborativos
Estrategias,  de acuerdo con las tipologías en el acompañamiento docente.	Acompañamiento directo.	Este acompañamiento se dará a través de la mensajería interna, mediante el uso de herramientas sincrónicas como el chat y asincrónicas como los foros de dudas e inquietudes.	Instrucciones claras de cada una de las actividades a realizar para el adecuado desarrollar Atendiendo a las dudas de los estudiantes en forma oportuna. A través de los foros de trabajo colaborativo.
	Acompañamiento indirecto.	Poner a disposición de los estudiantes los recursos adecuados para el desarrollo de las actividades. (lecturas, videos, podcast, páginas web)	Contactar a los estudiantes con diferentes eventos como:  Seminarios de investigación, Congresos, Conferencias, etc… que aporten a su proceso de aprendizaje.

REFERENCIAS:

Cassany, Daniel y otros. (2.014). Enseñar Lengua. Barcelona España, Editorial Grao.

Real Academia de la Lengua Española. (2017). Recuperado de http://dle.rae.es